世茂江滨花园优化教学——文笔小学数学教研活动 互评互动-连江县文笔小学

2014年10月20日

优化教学——文笔小学数学教研活动 互评互动-连江县文笔小学


为了有效提高课堂教学水平,提高课堂教学质量,5月24日上午,连江县文笔小学数学教研组如期进行了每周三的教研活动。此次教研,邱用立老师给大家带来一堂精彩的公开课——《认识三角形》。邱用立老师经过多次试讲反复修改给大家呈现了一节有趣又贴近生活的几何课程,从学生的生活为出发点,让学生更好的获取知识万通六君子,激发兴趣。
最后,郑捷生老师针对这节课的教学目标的制定,教学重难点的突破、以及教学评价方式的多方面,都进行了详细而又见解的评价异界易筋经。
通过此次教研活动,老师们汲取了集体智慧的营养彧的读音,积累了宝贵的教学知识,形成了精益求精的教学精神,为创设扎实高效课堂打下坚实的基础。

《三角形的认识》评课稿
——连江县文笔小学 林娟
邱老师的这节《认识三角形》,整个教学过程始终围绕教学目标展开,先通过生活中的大桥、自行车、吊塔等图片,让学生感受到图形来源于生活,增强学生的学习兴趣。整个教学层次清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践,自主探索、合作交流等活动来认识三角形清鸳,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下两个方面:
1:运用比较的方法,突出重点、突破难点。
老师在教学中用到了比较的方法,(1)通过先让学生动手画三角形、比较,揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时,让学生观察这些三角形都有哪些相同的地方?从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点李老鼠说车。(2)教学三角形高的画法时,教师对照学生先前学过平行四边形的高的画法,过渡到的过一点作一条边的垂线段的知识,将抽象的知识变得简单了,学生熟练掌握画三角形的高。
2:关注学生的学习过程
自行车、大桥到自己画三角形,由实物到几何,世茂江滨花园在判断不同的图形是否是三角形,激发学生自主思考三角形的定义,有经历,有感悟。这个过程体现了一种由生活入手抽象到图形再到理论的认识过程,很好的体现了学生学习研究的过程。

《认识三角形》评课稿
——连江文笔小学 杨婷婷
本次数学教研聆听了邱用立老师执教的《认识三角形》,感受到了邱老师的用心和努力,让我获益良多。三角形是常见的一种图形,也是最基本的多边形李逵日记,三角形的认识是学习平面图形知识的起点狎具,是学习研究其他几何图形的基础,在实践中有着广泛的应用。本节课通过寻找生活中的三角形引入对三角形的认识,自然贴切。教学主要包括三角形的意义、特征、画高等内容。这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑八路军拉大栓,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面:
1、充分展现概念的生成过程。邱老师在教学三角形的意义时,没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生,而是先让学生自己画一个三角形,在感知的基础上紧紧围绕“三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学,使学生认识到三角形必须具备两个条件:一、是否具有三条线段;二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习,从正反两方面,同时还出现用曲线围成的图形。进一步加深对三角形意义的理解。
2、注重学生的自主探索。学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现,而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会,作为教师需要的是加以适当的点拨。通过多媒体演示找到顶点与对应边,让学生在探索中掌握画高的方法。这样不仅使学生经历了知识的形成过程,而且使学生在获取知识的过程中,学会了与他人的合作与交流,有助于自身素质的提高。
3、注重数学与生活的联系。邱老师从生活中的吊桥、吊车、自行车等图片的人是寻找三角形,让学生感受数学就在身边天禧永泰。
然而教学时一门缺憾的艺术,邱老师作为一名新老师还是缺乏一些课堂实践的操作经验,比如画高的操作环节,对课堂生成的一些有效处理等等。但是本节课还是给人留下了深刻的印象,让人收益匪浅。

《三角形的认识》评课稿
——连江县文笔小学 郑倩
三角形小学数学高年级的内容之一。在本课之前,学生已经学习过一些相关的知识点,如线段、角、也能简单区分三角形和其他形状的区别,三角形的认识是平面图形知识的起点,是学习研究其他几何图形的基础,在实践中有着广泛的应用。本节课的教学主要包括三角形的定义、画高等内容。邱老师的这节课整个教学过程始终围绕教学目标展开,内容饱满,教学扎学,并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动温州名师网,陈蓓琪突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面:关注学生学习研究过程。邱老师在教学三角形的意义时,没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生,而是紧紧围绕三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学,通过比较、判断等等手段使学生认识到三角形必须具备两个条件:一、是否具有三条线段;二、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习,从正反两方面,同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。进一步加深对三角形意义的理解。
注重设计的创新。在最初的定义学习之后,我们进入到本课的难点,画高。教师通过平行四边形的高来学习三角形的高,以及学生自学吕稚,到最后自己动手画画高,无一不是体现学生在课堂上的自主地位。虽然画高这个过程出来的比较曲折人妖杀千刀,但我相信真正思考该问题的学生对三角形的学习是非常深刻。这也符合我们新课程的教学理念:以学生为主体,充分发挥学生的探究精神。
不过,我认为本课还是有值得改进的地方。比如部分提问的问题比较不明确,教学步骤是否改成先画三角形再判断到最后的概括会不会更明确紧凑呢。这只是我个人的一些想法,当然邱老师的教态自然、大方,教学设计紧凑等方面仍是值得我们学习的生死谍恋。
撰稿人:王丽琴
编辑:刘佳
审稿:林萍

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